团风县团风小学黄湖校区 刘建

在教学中，少数学生存在“厌学”情况。“厌学”概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。自身因素在于学生本身，学生对学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事。外部因素主要有：家庭因素、学校因素、社会因素。今天着重从外部因素这几个方面进行分析。

(一)家庭因素

1、过分溺爱。在生活中，孩子在家时父母的过分溺爱使他们习以为常，认为自己天生就应该过“小皇帝”的生活，不但没有感恩心理，而且稍有不满意，就对父母发脾气，甚至逆反顶撞。加上父母工作繁忙，有时也顾不上教育孩子，使一些学生对于生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差。而学习中的孩子遇到困难和挫折后就轻言放弃，失去了一次次的锻炼机会，也养成了逃避或喜欢找人代劳的依赖感，最后就造成了厌学心理。

2、放任自流。部分家长有时觉得孩子对学习厌烦而导致学习很累，自己很心疼，自己没有什么文化却照样赚钱，孩子读不读书问题并不是很大，导致学生对自己将来的前途不大关心，没有远大的志向，没有奋斗目标，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣，不愿努力学习，甚至经常逃避学习而厌学。

3、家长期望值过高。有的家长都信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。在家长的眼里，他们只看到成绩没有达到期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。久而久之，造成孩子对学习产生厌烦甚至恐惧的心理。

(二)学校因素

有些老师为了追求教学质量，对学生的要求过高。如学生的作业量增多，加重学生的课业负担。不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。尤其是对于部分寄宿式学校和农村留守儿童，因从小就离开了父母，很多孩子不适应，他们幼小的心理就产生了一定的阴影，长此以往便造成了学生的厌学心理。

(三)社会因素

学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑，一些不良的思想，如“读书无用”“金钱至上”“享乐主义”“哥们儿义气”等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。

指导策略及启示

(一)增强家长配合，形成教育合力

父母是孩子的第一任老师。家长要关注孩子在学习过程中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化，平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。多与学校、老师沟通，随时了解孩子的在校情况，发现问题及时解决。

(二)减轻学业负担，加强学生意志力

切实落实国家“双减”文件精神，减轻学生的学习和心理压力。学校要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低教学难度、减少作业量，来减轻学生的学业负担。要让学生有充分的时间去休息，去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。

(三)建立师生关系，培养学习兴趣

教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好师生关系，开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值。让学生参加各种课外兴趣小组，使他们学到既动脑，又动手的本领，进一步激发他们的求知欲，引发新的学习需要，发展广阔的学习兴趣。

编辑：陈波澜