黄梅县滨江学校张河校区  梅慧娟

小学阶段学生正处于认知发展的关键期，好奇心强且注意力持续时间短。在数学教学中实施趣味性教学，能够将抽象的数学知识转化为生动可感的学习体验，有效激发学生的学习主动性。

数学作为一门逻辑性强、抽象程度高的学科，在传统教学模式中常陷入“教师讲公式、学生做习题”的机械循环。这种教学方式不仅难以适应小学生的认知特点，更易导致学生产生数学焦虑和厌学情绪。《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确提出“要注重课程内容与学生生活、社会实际的联系，采用生动活泼的形式开展教学”。因此，探索兼具趣味性与实效性的教学方法，成为当前小学数学教学改革的重要方向。

一、小学数学教学中开展趣味性教学的必要性

小学生的思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对枯燥的符号化知识接受度较低。趣味性教学通过符合学生认知特点的呈现方式，能够有效降低知识理解难度。在趣味化的课堂氛围中，学生的学习状态从被动接受转变为主动参与，课堂参与度显著提升，知识留存率明显提高。

二、现阶段小学数学教学存在的问题

当前小学数学教学中，趣味性缺失的问题仍较为突出。一是教学理念固化，部分教师将数学学习等同于解题训练，认为趣味性教学会影响教学进度，对故事、游戏等教学形式持排斥态度。二是教学方法单一，多数课堂仍以“讲解—练习”为主，缺乏符合学生年龄特点的创新设计，难以激发学生的学习兴趣。三是评价体系片面，过度依赖纸笔测试成绩，忽视了学生在课堂中的参与度、思维活跃度等过程性指标，导致趣味性教学缺乏实施动力。

三、趣味性教学在小学数学教学中的创新运用

（一）创设故事化教学情境

小学生对童话故事具有天然的亲近感，将数学知识融入故事情节中，能够使抽象概念变得生动形象。在教学实践中，教师应结合教学内容创编或改编故事，将知识点转化为故事发展的线索或解决问题的关键。例如在教学“24 时计时法”时，可以创编“百花谷鸡宝宝的作息表”故事:“清晨 6 点，24 只鸡宝宝开始晨练；上午 10 点，它们分成 4 组做游戏；下午 2 点（14 时），鸡妈妈开始清点数量……”通过鸡宝宝的活动时间串联起 24 时计时法的知识点，让学生在听故事的过程中理解数学概念。

（二）设计生活化问题探究

数学源于生活，也应用于生活。将数学教学与生活实际紧密结合，能让学生感受到数学的实用价值。教师可围绕教学内容设计生活化的问题情境，引导学生通过解决实际问题掌握数学知识。在教学“克与千克”时，可设计“超市小管家”情境:让学生称量不同商品的重量，记录购买清单，计算总价。在这个过程中，学生不仅认识了质量单位，更理解了单位在生活中的应用场景。

生活化教学应注重问题的开放性和探究性。在“多边形面积”单元教学中，可设计“校园花坛改造”项目:“学校要改建长方形花坛，如何在周长不变的情况下扩大面积？”学生在测量、计算、方案设计的过程中，不仅掌握了面积公式，更体会到数学在实际生活中的应用价值，培养了问题解决能力。

趣味性教学是提升小学数学教学质量的有效途径，其成功实施需要教师转变教学理念，创新教学方法，优化评价体系。通过故事化情境、生活化探究、动态化游戏等策略，让数学课堂充满活力，使学生在愉悦的氛围中学习知识、发展思维、培养素养。这要求教师深入研究教材与学生，将数学的严谨性与教学的趣味性完美融合，真正实现“让每个学生在趣味中学习数学，在数学中感受快乐”的教学目标。