“老师，我算出来了！包50个粽子需要多少糯米和粽叶！”在团风县思源小学，数学课上的计算题第一次和厨房里的劳动实践紧密相连。2025年12月22日，在该校劳动课程跨学科主题学习课题成果展示会上，教师们围绕“我们的节日”“玩转植物”等特色教学主题，展示了将传统文化与劳动教育深度融合的创新探索。这场研讨会，集中呈现了学校以省级课题为引领，系统构建“劳动+N”融合课程模式的实践成果。

一份课题“施工图”——

从零散活动到体系化课程

如何让劳动教育超越简单的技能学习？思源小学找到了突破口——依托湖北省“十四五”规划重点课题，学校着力打破学科边界，构建以劳动实践为轴心的“劳动+N”融合课程模式。这一模式的核心，是把“我们的节日”系列教育主题项目转化为结构化、系列化的学习单元。

在实践中，学校建立了清晰的教学框架：以传统节日为时间轴线，以多学科知识为支撑维度，以“家庭-学校-社会”为实践场域。每个节日主题都经过精心设计，整合了语文、数学、科学、艺术等多个学科内容。

以端午节项目为例，学习过程贯穿多个环节。学生不仅要在语文课上了解屈原和《离骚》，在数学课上精确计算食材配比与成本，还要在科学课上研究箬叶的植物特性，在美术课上设计龙舟图案和香包样式。最后的劳动实践环节，学生们在食堂师傅的指导下，从泡米、洗叶到包裹、捆扎，亲手完成粽子的制作全过程。这种设计让劳动成为连接各科知识的纽带，形成了完整的学习闭环。

一场教学“变形记”——

教师从单科教学到项目协同

实施“劳动+N”融合课程，对教师的教学方式提出了新要求。在思源小学，围绕一个节日主题，不同学科的教师会组成指导团队，共同备课、协同教学。

在中秋节制作灯笼的项目中，这种协作体现得尤为明显。美术老师指导学生设计造型，数学老师帮助计算结构尺寸，科学老师讲解平衡原理，语文老师则引导孩子们搜集与月亮相关的诗词典故。“看着他们为了调整一个小灯笼的平衡，反复计算竹条长度、尝试不同绑法，那种专注和协作，比单纯听讲深刻得多。”一位科学老师在观察记录中写道。

这种教学模式让学生面对的是需要综合运用知识的真实任务。在完成项目过程中，学生们需要主动查阅资料、进行计算、反复试验，综合能力得到了实实在在的锻炼。一位五年级学生在日记中写道：“我第一次发现，学到的知识真的可以用来解决实际问题，这让学习变得特别有意思。”

一套成长“评价法”——

看见每个孩子的闪光点

为真实记录学生在“劳动+N”课程中的学习过程与发展轨迹，学校设计并使用了活动设计表、过程记录表、成果评价表等工具，构建了注重过程、多维参与的评价体系。这一体系贯穿于不同年级的阶梯式任务中，确保每一个孩子都能在适合自己能力的实践中获得成长与认可。

在学期项目成果展示会上，教师们基于真实的记录进行分享。一位曾较为内向的男生，因在重阳节系列活动中持续耐心地为社区老人服务，被同伴们推选为“孝善萌星”；一组在风筝制作项目中，创造性地解决了结构稳定性难题的团队，被评为“实践达人”；另有学生对本地清明节习俗进行了图文并茂的调研，被授予“传承之星”称号。

家长通过活动反馈表，记录了孩子参与项目后的积极变化。一位家长表示：“孩子现在不仅在家主动分担劳动，还能生动地讲解节日背后的故事，动手能力也强了不少。”社区的反馈也印证了学生们在服务中的良好表现。持续跟踪显示，超过85%的参与学生在劳动习惯、文化理解和综合实践能力上取得了明显进步。

以省级课题为引领，团风县思源小学初步构建起目标分层、内容融合、评价跟进的一体化劳动教育实践模式。学校负责人表示，将继续完善这一模式，并计划将其延伸至更丰富的传统文化主题中，让劳动教育持续为学生的全面发展注入动力。

通讯员 罗明霞 张勍

编辑 曹慧