“班上孩子一写游记就‘乱跑’，一会儿写山一会儿写水……”6月11日，武穴市师范附属小学教联体四年级语文备课组教师，围绕“游______”这一习作教学，抛出一个共性难题。

这是武师附小教联体推行“研备共生”体系后的常态。

本学期，学校推动集体备课从“形式”走向“实质”，集体备课不再只是“规定动作”，而是真正成为课堂提质的“源头活水”。

打破壁垒

“‘1+a+b’青蓝组合”线上模式让教师“强”起来

在教联体背景下，如何打破校区壁垒，避免备课“重形轻质、研备脱节”？

武师附小教联体党委书记周中兵一语中的：搭建“研备共生”大舞台，让集体备课真正成为教学提质的“助推器”和教师成长的“孵化器”。

底气从何而来？

时间上，每月2次、每次不少于120分钟的集体备课纳入各校区核心任务，杜绝随意挤占，让教师静心“磨课”，推动各校区从“各自为战”转向“协同作战”。

空间上，构建“线下实体+线上云端”双线融合格局。线下保“温度”，线上通过希沃平台打造“云端备课室”，实现跨校区实时批注、资源共享、全程留痕。

而真正的活力，来自“人”的组合。学校大力推行“‘1+a+b’青蓝组合+专家驻组指导”模式：每个备课组以1名骨干教师为引领，a名青年教师激活力，b名成熟教师稳节奏，形成“老中青”梯次搭配、优势叠加的研备团队。同时邀请名师工作室成员入驻教研组，深入课堂、贴身指导，让年轻教师快速成长，成熟教师突破瓶颈。

这一模式的成效，在明德校区青年教师张珺身上得到了印证。

在武穴市小学数学优质课竞赛上，张珺荣获武穴市一等奖。而此前，她常因经验不足陷入迷茫。她说：“以前是一个人闷着头苦想，现在是一群人帮我一起往上抬。在骨干教师的领航下，我的课堂从‘青涩生硬’走向‘成熟灵动’。”

“一个人走得快，一群人走得远。”在武师附小，跨校区、跨年龄的集体备课组，让每位教师找到成长支点。

模式赋能

“1+2+N”线上闭环备课让教学“活”起来

“以前对着线上平台手忙脚乱，批注不会弄、课件改不了，集体备课总怕拖大家后腿。现在跟着流程走、跟着同伴学，我不仅能顺畅参会，还能大胆发言、分享妙招。”谈起集体备课，永宁校区教师孙雪琴道出“二次成长”的心声。

变化源于一套精准的备课模型：“1+2+N”线上闭环备课模式。

“1”是一次单元整体集备守住教学底线，统一教学目标、进度、标准等，解决“备什么、为何备、整体怎么推进”；“2”主备参备双向研磨精研质量，互补短板、攻克难点，解决“怎么备、如何突破、如何贴合学生”；“N”是N次个性化复备彰显特色，结合学情因材施教、一人一法，解决“如何教、如何适配、如何提质”。

武师附小教联体校长周大宋介绍：这套模式以集体智慧为基础，以双向研磨提质量，靠个性复备增效能，全程紧扣素养导向。

模式推行以来，令人欣喜的变化正在发生：教师从“要我研”转为“我要研”，课堂从“按部就班”变为“灵动高效”，团队从“分散独立”变为“凝心聚力”。学生们也在有温度、有实效的课堂中实现了素养提升。

资源共享

2000余件分类教案让智慧“动”起来

研备共生的最终价值，是让优质资源流动共享、辐射全域，缩小校区差距、均衡教学质量。

走进武师附小教联体的集体备课资源库，2000余件按“学科+年级+课题”分类入库的优质教案整齐排列。对于教联体农村校区的教师而言，这个资源库带来的改变是实实在在的：备课压力大幅减轻，备课质量显著提升，校区之间的教学差距不断缩小。

宋巷校区教师曹潇感慨：“以前为了一份像样的教案要翻遍网络、问遍同行，现在打开资源库，优秀案例就在眼前，心里踏实多了。”

建好资源库，更要管好、用好。学校同步出台《资源库管理办法》，明确入库标准与审核流程，各学科安排骨干教师担任管理员，负责审核、分类及更新提醒。

资源库的价值，最终要体现在“用”上。教联体对全体教师免费开放资源库，打破信息壁垒，尤其补齐了农村校区教学备课的资源短板。

值得一提的是，学校建立资源共享积分奖励机制——教师上传优质资源、分享经验、优化教案均可获得积分，积分纳入年级组和教师个人考核，充分调动了大家的参与热情。

与此同时，依托AI技术，资源库还能结合各校区学情与教学难点，精准推送适配资源；针对共性痛点，教联体统筹整理优质解决方案，在全联范围内推广，实现了资源利用的最大化。

“课堂的活力，源于备课的深度。只有集体备课真正‘活’起来，课堂改革才能‘实’起来。”周中兵表示，将继续深化“研备共生”实践，推动各备课组打破壁垒、抱团成长，真正把集体备课建设为思想交流、经验碰撞、能力提升的主阵地，让教研不走过场、课堂真正增效。

作者：记者 陈波澜 刘娟 通讯员 廖凌燕

来源：黄冈市融媒体中心