在麻城市第七小学三（8）班教室里，周欣老师正捧着《假如给我三天光明》轻声朗读，十分钟朗读，十分钟自由阅读。这样的午间诵读场景，麻城市上百所小学每天都在自然发生。
如今，在这座大别山脚下的城市里，阅读早已不只是进课表、进铃声的教学安排，而是一种浸润日常的文化力量。推动这场静水深流的变革的核心引擎，是一个独特的县域阅读联盟——“四月天书社”。它是以麻城市教育局为主导，以阅读联盟为纽带，逐步构建起的一个覆盖城乡、多方协同的“全域阅读生态”。
护好源头活水，从种子到森林向阳生长
麻城素有“湖广进士第一县”之美称，崇文尚读的文化传统绵延已久。但作为革命老区，资源短缺、基础薄弱也是现实。2016年起，在麻城市委、市政府支持下，市教育局以阅读为突破口，成立“四月天读书社”的阅读联盟，系统推进全市书香校园建设。
书社以行政驱动与专业引领相结合，让阅读从“活动”走向“生态”。组织上，读书社设立“层级理事制”：名誉会长由教育局主要领导担任，会长、理事由各教联体书记、校长担任，轮值会长负责协调，由项目学校校长轮流担任；下设组织发展、课程、培训、书库、通讯五部，再往下就是扎根班级的“种子教师”。从决策到执行，从管理到服务，形成了一条上下联动的完整链条，就这样读书社把阅读从纸面推进到了每一间教室。
运行机制上，读书社实行项目学校和种子教师的“准入准出制”。学校需提交申请并通过标准化审核方可加入；教师申请成为种子教师，必须坚守“每天为学生朗读10分钟、陪读10分钟”的阅读约定，并接受年度考核，而考核未达标的教师将被取消资格，予以退出。资源精准投放，过程严格监督。有进有出的机制，让阅读力量如源头活水涓涓不绝。
目标上，书社每年制定工作计划和进度表，举办一次阅读嘉年华，推行“校长阅读领航员”制度。全市中小学校长在开学典礼上庄严宣读《校长阅读宣言》——“将学校图书馆设在最便利的地方”“每学期为全校学生大声朗读一本书”。以教联体为单位，城乡学校图书一体化流动。行政驱动搭起架子，专业引领长出叶子，顶层设计就这样落地生根。
四月霞光满天，每一间教室都有自己的春天
体制活了，各校因地制宜、自主探索。几年下来，一批兼具本土特色与普适价值的阅读行动悄然生长，如春芽破土。
其中最动人的，是科学家与孩子们的相遇。科学家进校园，不是“听个热闹”。 如何让一次科普讲座的效益最大化？麻城第三小学摸索出“科普讲座+项目式阅读”的捆绑模式。中科院院士封东来老师来校讲座前，学校设计了为期两周的“你好，科学家”项目式阅读活动。孩子们像小小的探险家，通过闯关任务，主动阅读院士传记、了解研究领域、绘制院士名片。讲座中设置“院士知多少”有奖问答环节，笑声与惊叹声此起彼伏；讲座后开展《十万个为什么》整本书阅读和征文活动，那些好奇的眼睛里，闪着光。一套“准备—体验—延伸”的闭环设计，让科学家不再是遥远的符号，而成了孩子们可以仰望、也可以靠近的星光。三小的这一经验被《湖北教育》和学习强国平台推介。这束光，照得越来越远。四年来，依托“大别山书声”公益项目，每年有80多位科学家走进麻城中小学校园，举办超过200场科普讲座，这样的相遇像一场场春雨，无声地落进数万名孩子的心田。
课题支撑，让阅读推广走得更远。阅读不能仅靠热情，还需要专业引领。第七小学的《指向科学素养培育的阅读创新实践研究（以节气文化阅读为例）》获批黄冈市试点校项目，将传统文化与科学启蒙融为一体；第六小学设立校级阅读微课题，依托名师工作室，精心打造了“晨诵—绘本—整本书”阶梯式阅读课程，层层推进，滋养心灵 。作为湖北省义务教育教学改革实验区，麻城目前已有5所学校申报阅读课题。这些研究为阅读推广注入了理性思考和科学方法，使其更可持续。
阅读如同根系，深深扎进每一所学校的土壤，长成了各自的模样。在第十小学，红色的基因在书页间流淌。学校坐落在乘马岗镇——“中国第一将军乡”，漫山遍野的红色故事，化作了《红色麻城·国防少年》的校本课程。学生不仅阅读红色经典，还化身“小小红色讲解员”，在革命旧址前用稚嫩却坚定的声音，向远方的游客讲述家乡的烽火岁月。他们从“阅读者”一步步走进了历史深处，成了红色薪火的“传承者”。在2026年4月20日由中宣部、教育部组织的全国第五届全民阅读“书香校园”建设大会中，麻城市第十小学作为全国唯一的学校代表登上讲台交流经验，主题是《让红色基因在书香中代代相传》——那一天的掌声，是从大别山脚下响起来的。第六小学，则铺开了一张更宽广的阅读之网，“校长统筹、教师实施、家长协同、学生主体”四位一体的机制，像四根坚实的柱子，撑起了一座书香的家园。学校携手担当者行动、大别山书声、麦田公益等多家公益组织，把“橡果课堂”请进来，把“彩虹口袋”打开来，形成了课程、资源、活动深度融合的育人共同体。第七小学以“七彩教育”理念为引领，打造年段阅读特色项目——一年级“绘本润童心”，二年级“建设书香家庭”，三至六年级举办“诗词大会”，让不同年龄段的孩子都能找到自己的阅读乐趣。
教师培训是一条种子教师的生长之路。只有心里住着书香的教师，才能把阅读的星光，悄悄种进孩子的心田，因此麻城建立了“引进来+本土化”的双轨培养机制，依托上海微笑图书室、杭州书声公益等优质资源，形成“1+2+N”教师专业发展体系——一个年度培养计划，春秋两季固定研修，N个定制化专题工作坊。每年12月开展种子教师准入认证，针对新晋教师培训“三维能力”：阅读课程设计、班级阅读管理、文本解读与选书策略。次年4月举办优秀种子教师经验峰会，通过成果展示、案例分享实现经验传承。目前已累计培育认证种子教师600余人次，一支覆盖城乡、梯度合理的专业阅读教师队伍正在悄然成长。
大别山听见，书声琅琅响彻老区天空
十年深耕，麻城的“全域阅读生态”从蓝图变为实景图，成效看得见、摸得着，让人倍感欣慰。
学生从“要我读”到“我要读”。 第十二小学铁门岗校区，六年级的小王曾是手机不离手的“小淘气”，如今成了班级图书角的常客，去年读书节被评为“阅读之星”。改变不止于一人——全市数据显示，教联体内图书年均流通量从过去的不足1万册飙升至62万册，年生均借阅30余次。渐渐地，学生创作的诗集、亲手绘制的绘本、写下的一篇篇深刻读后感如春笋般涌现，在各级各类阅读竞赛和展演中屡获佳绩。越来越多的孩子在阅读中找到了精神成长的密码，完成了从被动接受到主动奔赴的蜕变。
教师从“教书匠”到“点灯人”。老师们通过读书社的“1+2+N”培训体系和城乡“一对一”结对帮扶，一批批“市级阅读名师”“乡村阅读点灯人”涌现出来。第十二小学李胜校区鄢河小学的姜曼老师，坚持参加线上共读会，年阅读量达30余本，带动全校19位老师同读一本书，形成了浓厚的学习型氛围。目前，全市拥有儿童阅读初级指导师证书的教师已超百人。这支队伍正以阅读为杖，从知识的搬运者走向精神的领航人。
学校从“有书读”到“读最美”。书香校园成为麻城教育最美的名片，走进麻城任何一所项目学校，最亮眼的建筑是图书馆，最温馨的角落是“红色书吧”“迷彩图书角”或“墨香苑”长廊。阅读已成为学校文化的一部分。阅读，已深深融入学校的文化肌理。“行走阅读”让学生走进田野山乡，“亲子共读”让书香飘进千家万户。一年一度的“阅读嘉年华”，成为全市师生展示成果、交流经验的盛大节日。2024年黄冈市阅读现场会和2026年黄冈市“书香校园建设”启动仪式，都依托麻城“四月天书社”嘉年华活动开展，并在湖北教育视频号宣传。阅读，已经成为学校最深沉的文化底色。
从第七小学的午间二十分钟，到全市147所中小学的琅琅书声；从一位位种子教师点灯引路，到一个个乡村孩子眼里的光——这粒十年前种下的阅读种子，正在大别山下生根、拔节，终将长成一片森林。
未来，麻城将继续以“四月天书社”为支点，深耕书香校园建设，让每一间教室都溢满墨香，让每一个孩子都手不释卷，让阅读之光，照亮大别山的每一个角落。
通讯员：赵咏芳
编辑：王慧
来源：黄冈市融媒体中心
